金山中學—創造之神的駐足點

金山中學是一所有着134年歷史的名校，文化積澱深厚，名師薈萃，為國家培養了眾多英才。

1996年12月，金山中學正式成立陶行知研究會，教師踴躍參加。章程中包括：以陶行知教育思想為指導，探索班主任工作的科學原理和方法、探索各學科教法、學法和考法的改革途徑、探索“應試教育”向素質教育轉變的策略和措施。

〈一〉啟動“四大辦學特色”

經過多年的借鑒陶行知教育思想的實踐和理論研究積累，逐漸形成了“創造教育、生存教育、專能教育、情感教育”四大辦學特色體系，用以指導各項工作。

“創造教育”促進學生在全面發展的基礎上，培養學生的創造銳氣和創造個性。教師創造地教，學生創造地學，做到“德育，注重自治；體育，注重自強；智育，注重自學。”

把創造教育落實到課堂教學中。開設“拓展型知識課”。

在高三級開展“學習論壇”，參照“小先生制”指導高三考備課。從2002年2月起，組織學生開設“學習論壇”，由全體學生提出各自的疑問，選取其中最具代表性的問題，推選對這些問題有研究的學生担當“論壇”主講，其他學生自由參加，提問，老師担任指導及解答難題，實現學生主動，互動的學習方式。

金中歷屆高考成績各列前茅，2010年重點本科上線取得新突破，82﹪的畢業生考上重點院校，全省排名第二名，僅次於廣州華師附中。

升學率已不再成為重點學校的唯一色彩，如何使學生建立完善的智能結構，在追求全面發展的基礎上，形成創造銳氣，養成健康人格？這成了金中領導和教師的新思考。

“專能教育”，學校要創造條件，使具有特殊才能的學生在金中逐步脫穎而出。

“生存教育”，金中全員寄宿，學生必須適應獨立生活的環境，這是外宿學校難以擁有的特殊教育資源，有計劃有步驟地培養學生的生活自理能力，交往處世能力、自我監控能力”，使金中學生比同齡人有更強的獨立生存競爭能力，成為永遠的強者。

“情感教育”，金中認為無論從生理發育、心理成長、還是學生面臨的生活前景考驗等角度來看，接受良好的感情教育是高中生非常迫切的需要。於是學校提出以親情教育、友情教育、愛情教育為核心的品德和情操教育的實驗課題。舉辦講座，徵文比賽等等活動，收到良好效果。

〈二〉創設制度化的校園活動，形成辦學傳統

創造節 自1996年起，每年校慶（4月7日）前後一週時間舉辦“創造節”

陶行知創造宣言：“創造主未完成之工作，讓我們接過來繼續創造。”

1996年4月1日，金中第一屆創造節，學生代表宣讀“創造節宣言”……我們自信：創造節每一顆果實，都孕育着一代天驕之夢，誰敢說我們之中出不了張衡、華羅庚、牛頓、愛恩斯坦？！

高擎創造的火炬，照亮人生的征途，我們的創造將奏響成功的樂章，我們的創造會開闢人生的輝煌！”

創造節內容豐富多采：書法、繪畫、體育競技、演講比賽、辯論會、學術論壇、出版文集、詩集、音樂會（獨唱、合唱、器樂演奏）等等40多項，學生個人或班級集體、社團為單位參加。教師也展出書法、繪畫、舉辦學術講座。

每屆創造節，主題的選擇，活動統籌安排等等，全部由學生獨立完成，教師只是提供一些指導。

每屆創造節選出10位“創造之星”，包括比賽演出的佼佼者及策劃統籌的優秀人物，其中不少日後成為高考狀元。

能在創造節參加活動一展風采，成為每個金中學子追求、努力的目標，同學們在競爭中從膽怯走向勇敢，從封閉走向開放，培養了同學們的審美觀、自信心、自尊心、創造力和團隊精神。每位金中學生在校經歷了三個創造節，為從容地走向充滿競爭的社會做好了心理的準備。

〈三〉校園建設，突出“人文教育”的辦學思想

金中校園景觀歷來一流，但缺少文化景觀的主題。學陶師陶之後，建設人文校園成為全校共識。學校開闢了200平方米的校史展覽室，修建紀念金中著名校長的紀念亭：“守素亭”（紀念20世紀20年代中期的老校長、哲學家杜國庠，字守素）、“春濤園”（潮汕革命烈士李春濤校長）、昭清園（紀念抗日戰爭時期堅持辦學的老校長詹昭清）等。

鼓勵每個班打造班級文化，提出能代表每位同學心聲的響亮口號，如高一、高二、高三的“永不言敗，強者心態”、“追求輝煌，現在啟航”、“努力，一切皆有可能”等等。

學校又發動每一屆畢業生留下集體贈石刻，如：1997屆“琢玉”，1998屆“磨劍”等等。一大批校園文化設施的建成，突出了人文教育的辦學思想。

學陶、師陶，為百年名校金山中學增添含金量。